Drodzy Czytelnicy,
trudno dziś mówić o edukacji, nie zaczynając od sztucznej inteligencji. W jednym miejscu świata AI prowadzi lekcje w prywatnej szkole za 40 tys. dolarów rocznie, gdzie nauczycieli zastąpili „przewodnicy”. W innym – algorytm pomaga decydować, które książki mają zniknąć z bibliotek. A gdzie indziej rodzice protestują przeciw szkolnym chatbotom. Do tego dochodzą badania pokazujące, że intensywna cyfryzacja i nauka przez ekran mogą osłabiać koncentrację, pamięć i głębokie przetwarzanie informacji. Pokazujemy te różne oblicza rewolucji AI nie po to, by ferować wyroki, lecz by dać Państwu szerokie spektrum faktów i argumentów do wyrobienia własnego stanowiska.
Drugim silnym nurtem jest demografia. Malejąca liczba uczniów zmusza systemy edukacyjne do reorganizacji – od kryzysu finansowego uczelni w Walii po polską ustawę o tzw. małych szkołach, która ma pomóc samorządom przetrwać niż bez masowych likwidacji placówek. Edukacja musi dziś nie tylko odpowiadać na pytanie „jak uczyć?”, ale również „kogo i gdzie będziemy uczyć za 10–20 lat?”.
Wyraźnie widać też rosnące znaczenie kształcenia zawodowego. Nowe zawody, prognozy zapotrzebowania na rynku pracy, dodatkowe finansowanie dla wybranych specjalizacji – państwo podejmuje próby łączenia edukacji z gospodarką. Być może to sygnał, że przyszłość nie będzie oparta wyłącznie na dyplomach, ale na konkretnych kompetencjach.
W tym kontekście szczególnie ciekawy jest raport o inflacji ocen. Analiza danych ponad miliona uczniów pokazuje, że „łatwe piątki” nie tylko nie pomagają – mogą szkodzić. Uczniowie oceniani łagodniej, niż wskazywały ich realne umiejętności, w dorosłości częściej zarabiali mniej i rzadziej osiągali stabilność zawodową. W połączeniu z badaniami o negatywnym wpływie nadmiernej cyfryzacji na rozwój poznawczy tworzy się spójny obraz: edukacja nie polega na maksymalnym ułatwianiu drogi.
Być może analogowa, tradycyjna szkoła była lepiej przemyślana, niż dziś sądzimy. Uczymy się nie tylko przez dostęp do informacji, lecz przede wszystkim przez wysiłek (friction) i analizowanie porażek (failure). Współczesny trend nadopiekuńczości – w którym dorośli i technologie starają się wszystko uprościć, wygładzić i przyspieszyć – może paradoksalnie odbierać młodym ludziom to, co w edukacji najcenniejsze: odporność, wytrwałość i głębokie zrozumienie.
Zapraszam do lektury – z otwartością, ale i z krytycznym namysłem.
Zespół e-korepetycje.net
Spis treści EDUprasówki:
📊 Badania, analizy, raporty
- Młodzi bez realnego głosu w edukacji
- „Łatwe piątki”, trudna dorosłość
- Bullying w liczbach – także w Polsce
- AI wsparciem dla uczniów neuroróżnorodnych
👩🏫 Polska – system i praktyka
- Pomysł na małe szkoły w czasach niżu demograficznego
- Nowe zawody, wygaszane kierunki
- 34 profesje kluczowe dla państwa
- Nauczanie oparte na dowodach – przewodnik IBE
- Mniej nauczycieli na kompensówkach, wyższe koszty
💼 Strefa edukatora przedsiębiorcy
🧑🎓 Strefa rodzica i ucznia
- Ekrany a spadek koncentracji
- Konkurs „Zawodowy Gamechanger”
- Olimpiada Antysmogowa – wiedza i punkty
- Nowe doradztwo zawodowe z udziałem rodziców
🌍 Trendy na świecie
- Nauczyciele w USA pod presją finansową
- Dzieci pracujące poza szkołą – gdzie problem największy
- AI decyduje o książkach w szkołach
- Rodzice kontra chatbot w klasie
- Szkoła sterowana przez AI
- Kryzys uczelni w Walii
📊 Badania, analizy, raporty
Tylko 20% młodych czuje realny wpływ. Najmocniejsze wnioski z globalnego raportu o edukacji
Z raportu UNESCO „Global Education Monitoring Report 2026 – Youth Report” wynika, że choć 75% państw deklaruje konsultacje z młodzieżą w sprawach edukacji, tylko 35% organizacji młodzieżowych uważa, że ich uwagi faktycznie zostały uwzględnione w decyzjach. Zaledwie 1 na 3 kraje ma formalne organy włączające młodych w tworzenie prawa oświatowego, a tylko 20% organizacji czuje się traktowanych jak realni partnerzy, a nie symboliczni uczestnicy. Co więcej, średni wiek ministra edukacji na świecie to 56 lat, co pokazuje wyraźną lukę pokoleniową w podejmowaniu decyzji o systemie szkolnym. Raport podkreśla też, że tam, gdzie młodzież ma konkretne obowiązki (np. monitorowanie reform), poziom satysfakcji i realnego wpływu znacząco rośnie.
UNESCO, The 2026 Youth Report "Lead with youth"
Inflacja ocen w szkołach szkodzi uczniom? Nowe badanie łączy „łatwe piątki” z niższymi zarobkami
Analiza danych ponad miliona uczniów szkół średnich w USA pokazuje, że inflacja ocen może mieć poważne konsekwencje dla przyszłości młodych ludzi. Uczniowie oceniani łagodniej – w stosunku do ich rzeczywistych wyników testów – rzadziej kończyli szkołę, osiągali słabsze wyniki w kolejnych latach, a w dorosłości częściej mieli niższe zarobki i mniejsze szanse na zatrudnienie. Badanie zaprezentowane na Harvardzie wskazuje, że zawyżanie ocen obniża motywację do realnej nauki i prowadzi do narastania braków kompetencyjnych. Co istotne, choć łagodniejsze ocenianie może poprawiać zachowanie i frekwencję, nie przekłada się na lepsze długoterminowe efekty edukacyjne ani finansowe.
Źródło: The Hechinger Report
Nękanie w szkołach to realny problem. Nowe dane OECD pokazują sytuację w Polsce
Z najnowszego raportu OECD opartego na badaniach PISA 2015–2022 wynika, że przemoc rówieśnicza – zarówno w szkole, jak i online – pozostaje poważną barierą dla jakości edukacji. W Polsce odsetek 15-latków deklarujących doświadczenie bullyingu co najmniej kilka razy w miesiącu utrzymuje się na poziomie zbliżonym do średniej OECD, przy czym szczególnie narażeni są chłopcy oraz uczniowie z rodzin o wyższym statusie społeczno-ekonomicznym z doświadczeniem migracyjnym. Raport wskazuje, że ofiary nękania osiągają niższe wyniki w nauce, rzadziej czują przynależność do szkoły i częściej doświadczają problemów psychicznych. OECD podkreśla, że skuteczna polityka antyprzemocowa powinna łączyć działania ogólnoszkolne z celowanym wsparciem oraz stałym monitorowaniem skali zjawiska – również w Polsce.
OECD, "Bullying in education: Prevalence, impact and responses across countries"
AI w edukacji zawodowej: nowe technologie mogą realnie wesprzeć uczniów neuroróżnorodnych
Nowy raport pokazuje, że sztuczna inteligencja (AI), rozszerzona rzeczywistość (VR/AR) oraz narzędzia dostępności, takie jak speech-to-text, mogą znacząco zwiększyć inkluzywność kształcenia zawodowego (VET) dla osób z ASD, ADHD, dysleksją czy dyskalkulią. Technologie te umożliwiają spersonalizowane nauczanie, bezpieczne symulacje sytuacji zawodowych oraz wsparcie w organizacji pracy i przejściu z edukacji na rynek pracy. Jednocześnie raport wskazuje na ryzyka związane z prywatnością danych, uprzedzeniami algorytmicznymi, nadmiernym poleganiem na AI oraz wyzwaniami w ocenianiu uczniów. Eksperci podkreślają, że kluczową rolę powinny odegrać rządy i instytucje publiczne, inwestując w kompetencje nauczycieli, rozwój technologii asystujących oraz systemowe wsparcie dla uczniów neuroróżnorodnych w edukacji zawodowej.
OECD, "AI to Support Neurodivergent Learners in Vocational Education and Training"
👩🏫 Polska — system i praktyka
Sejm przyjął ustawę o małych szkołach. MEN reaguje na niż demograficzny i spadek liczby uczniów
Sejm przyjął nowelizację Prawa oświatowego przygotowaną przez MEN, która ma pomóc samorządom dostosować sieć szkół do gwałtownego spadku liczby uczniów. Zamiast likwidacji placówek gminy zyskają elastyczne rozwiązania, m.in. utrzymanie klas I–III blisko domu, łączenie starszych roczników w lepiej wyposażonych szkołach oraz wykorzystanie pustych sal na żłobki czy zajęcia dla seniorów. Prognozy GUS pokazują, że do 2034 roku liczba dzieci w wieku 7–14 lat spadnie o niemal 20 proc., a w dłuższej perspektywie nawet o kilkadziesiąt procent. Ustawa wprowadza też obowiązkowe konsultacje społeczne i większą przejrzystość przy planowaniu zmian w sieci szkół, a także ogranicza biurokrację w oświacie.
Źródło: MEN
Nowe zawody i likwidacja części kierunków. MEN szykuje zmiany w szkolnictwie branżowym od 2026 roku
Ministerstwo Edukacji skierowało do konsultacji projekt rozporządzenia zmieniającego klasyfikację zawodów w szkolnictwie branżowym. Od 1 września 2026 roku – jeśli przepisy wejdą w życie – pojawi się 11 nowych kierunków, m.in. technik cyberbezpieczeństwa, technik optoelektroniki czy agroogrodnik, odpowiadających na potrzeby nowoczesnego rynku pracy. Jednocześnie planowane jest wygaszenie naboru na wybrane zawody, takie jak technik optyk, ogrodnik czy technik architektury krajobrazu. Zmiany mają przeprofilować kształcenie zawodowe w stronę nowych technologii i bardziej wyspecjalizowanych kompetencji.
Źródło: Warszawa w pigułce
34 zawody przyszłości w szkolnictwie branżowym 2026. Nowa lista MEN
Opublikowano prognozę zapotrzebowania na pracowników w zawodach szkolnictwa branżowego na 2026 rok, która wskazuje 34 kluczowe profesje o szczególnym znaczeniu dla rozwoju państwa. Nowością na liście krajowej jest technik gospodarki nieruchomościami – odpowiedź na rosnący rynek mieszkaniowy i zwiększone potrzeby zarządzania nieruchomościami. W zestawieniu dominują zawody techniczne i przemysłowe, m.in. technik robotyk, technik elektromobilności, mechatronik, automatyk czy specjalizacje kolejowe i energetyczne. Prognoza ma realne konsekwencje finansowe: od 2027 roku szkoły kształcące w zawodach z listy otrzymają ok. 2 tys. zł więcej na ucznia, a pracodawcy szkolący młodocianych pracowników – o 2 570 zł wyższe dofinansowanie. Dokument wyznacza kierunek rozwoju szkolnictwa branżowego w Polsce na najbliższe lata i bezpośrednio wpływa na planowanie oferty edukacyjnej od roku szkolnego 2026/2027.
„Przewodnik po strategiach edukacyjnych” już dostępny. IBE publikuje polską wersję Teaching and Learning Toolkit
Instytut Badań Edukacyjnych udostępnił „Przewodnik po strategiach edukacyjnych” – polską adaptację renomowanego Teaching and Learning Toolkit, z którego korzysta ponad 80 proc. szkół w Wielkiej Brytanii. Narzędzie pomaga dyrektorom i nauczycielom podejmować decyzje w oparciu o dowody naukowe, oceniając strategie pod kątem skuteczności, kosztów wdrożenia oraz jakości badań. Opracowanie porządkuje metody nauczania i organizacji pracy szkoły, wskazując, które rozwiązania realnie poprawiają wyniki uczniów, a które nie przynoszą efektów. To praktyczne wsparcie dla szkół planujących rozwój, pracę zespołów nauczycielskich i działania podnoszące jakość edukacji.
IBE, „Przewodnik po strategiach edukacyjnych”
Coraz mniej nauczycieli na kompensówkach, ale świadczenia rosną. Co to oznacza dla szkół?
W grudniu 2025 roku nauczycielskie świadczenia kompensacyjne pobierało 9,9 tys. osób – to wyraźny spadek wobec 14,1 tys. w 2021 roku, co pokazuje malejącą liczbę nauczycieli odchodzących z zawodu w tym trybie. Jednocześnie średnia kwota świadczenia wzrosła w tym czasie z 2700 zł do 4270,96 zł, co oznacza rosnące obciążenie dla budżetu państwa, z którego finansowane są kompensówki. Od 2026 roku rozszerzono grupę uprawnionych, co może ponownie zwiększyć liczbę beneficjentów i pogłębić problemy kadrowe w oświacie, zwłaszcza że pobierający świadczenie nie mogą dalej pracować w szkole. Trend ten ma istotne konsekwencje dla polskiego systemu edukacji: przy starzejącej się kadrze i napięciach płacowych każda fala wcześniejszych odejść może pogłębiać deficyt nauczycieli w kluczowych przedmiotach.
Źródło: Portal dlaedukacji.pl
💼 Strefa edukatora przedsiębiorcy
KSeFjuż tu jest! Kiedy system e-Faktur jest obowiązkowy dla korepetytora?
Od 2026 roku KSeF, czyli Krajowy System e-Faktur, stopniowo staje się obowiązkowy dla podatników w Polsce. Korepetytorzy na działalności nierejestrowanej nie muszą korzystać z KSeF, jeśli uczą wyłącznie osoby prywatne i wystawiają rachunki bez NIP – obowiązek pojawia się dopiero przy fakturach dla firm (B2B). W takiej sytuacji konieczne jest posiadanie NIP i wystawianie e-faktur przez system, najpóźniej od 1 stycznia 2027 roku. Z kolei korepetytor prowadzący jednoosobową działalność gospodarczą (JDG) podlega KSeF obowiązkowo – w praktyce od kwietnia 2026 roku lub od 2027 roku, w zależności od wysokości sprzedaży B2B.
KSeF dla korepetytorów – bezpłatne szkolenie już 26 marca
Ministerstwo Finansów uruchomiło marcowy cykl darmowych webinarów o Krajowym Systemie e-Faktur (KSeF), a 26 marca o godz. 13:00 odbędzie się szkolenie dedykowane m.in. korepetytorom, uczelniom i kuratoriom oświaty. To kluczowy termin dla osób prowadzących działalność edukacyjną i wystawiających faktury VAT, które muszą przygotować się do obowiązkowego e-fakturowania. Podczas webinaru eksperci MF wyjaśnią zasady działania systemu, nadawania uprawnień, korzystania z tokenów i bezpłatnych narzędzi ministerstwa oraz krok po kroku pokażą, jak wdrożyć KSeF w małej firmie.
Do szkolenia można dołączyć za pośrednictwem strony Ministerstwa Finansów. Wystarczy rozwinąć okienko z odpowiednim terminem i kliknąć "Dołącz do szkolenia online".
🧑🎓 Strefa rodzica i ucznia
Ekrany w edukacji szkodzą: badania łączą EdTech ze spadkiem koncentracji i pamięci u młodych
Coraz więcej danych dowodzi, że uczenie się „przez ekran” nie wspiera rozwoju poznawczego tak jak nauka w bezpośredniej relacji z człowiekiem. Dr Jared Cooney Horvath, powołując się na analizy z wielu krajów, wskazuje korelację między szeroką cyfryzacją szkół a spadkiem wyników uczniów m.in. w czytaniu, matematyce, koncentracji i pamięci. Mechanizm jest prosty: technologie wymuszają częste przełączanie uwagi, co utrudnia głębokie przetwarzanie informacji i osłabia utrwalanie wiedzy. Obserwacje korepetytorów idą w podobnym kierunku — uczniowie łątwiej się rozpraszają, gorzej utrzymują skupienie, częściej oczekują gotowych odpowiedzi i niechętnie podejmują się samodzielnej pracy.
Czytaj artykuł na blogu: Pokolenie Z a inteligencja: co mówią badania i korepetytorzy?
„Zawodowy Gamechanger” 2026 – ogólnopolski konkurs MEN dla uczniów klas 7–8. Sprawdź zasady i nagrody
Minister Edukacji zaprasza do udziału w konkursie „Zawodowy Gamechanger – zawód, który zmieni Twoją przyszłość”, promującym kształcenie zawodowe i świadomy wybór ścieżki kariery.
Najważniejsze informacje:
- Kto może wziąć udział? Uczniowie klas VII–VIII publicznych i niepublicznych szkół podstawowych z całej Polski.
- Co trzeba zrobić? Przygotować jedną, samodzielną pracę na temat „Wybiorę kształcenie zawodowe, bo…”, dotyczącą wyboru branżowej szkoły I stopnia lub technikum i konkretnego zawodu; do wyboru są trzy kategorie: praca plastyczna, film (2–3 min) lub krótka forma wideo do 90 sekund.
- Do kiedy zgłoszenia? Prace należy przesłać za pośrednictwem szkoły do właściwego kuratorium do 10 kwietnia 2026 roku.
- Co można wygrać? Laureaci etapu centralnego (I, II i III miejsce w każdej kategorii) otrzymają nagrody rzeczowe oraz zaproszenie do Ministerstwa Edukacji na uroczyste wręczenie nagród.
Pełna informacja o konkursie i regulamin
V Ogólnopolska Olimpiada Antysmogowa 2026 – dodatkowe punkty do rekrutacji i nagrody dla uczniów
Ruszyły zgłoszenia do V Ogólnopolskiej Olimpiady Antysmogowej organizowanej przez Państwowy Instytut Badawczy NASK. Konkurs ekologiczny daje szansę na dodatkowe punkty w rekrutacji do szkół ponadpodstawowych oraz atrakcyjne nagrody rzeczowe.
Najważniejsze informacje:
- Kto może wziąć udział? Uczniowie klas VII–VIII szkół podstawowych z całej Polski.
- Co trzeba zrobić? Zarejestrować się przez nauczyciela na platformie olimpiadaesa.nask.pl i wziąć udział w trzech etapach testu online (40 pytań o smog, klimat i ochronę powietrza).
- Do kiedy zgłoszenia? Do 13 marca 2026 roku.
- Co można wygrać? Atrakcyjne nagrody rzeczowe, a 10 najlepszych laureatów otrzyma nagrody specjalne (m.in. urządzenia elektroniczne), statuetki i dyplomy, wszyscy uczestnicy dostaną dyplomy.
Doradztwo zawodowe w szkołach od 1 września 2026: rodzice zyskają większy wpływ, a program stanie się bardziej praktyczny
Od 1 września 2026 roku wejdą w życie zmiany w doradztwie zawodowym w szkołach i przedszkolach, które mają mocniej angażować rodziców w planowanie ścieżki edukacyjno-zawodowej dzieci. Nowe przepisy zakładają rozbudowanie programu o współpracę z lokalnymi pracodawcami i instytucjami rynku pracy oraz większe wykorzystanie narzędzi cyfrowych (m.in. bazy zawodów i platformy komunikacji z doradcą). Do podstawy programowej trafią też treści związane z wpływem nowych technologii na zawody i kompetencje potrzebne na rynku pracy. Część zmian obowiązuje już teraz — szkoły mogą organizować wizyty zawodoznawcze w miejscach potencjalnego zatrudnienia, aby uczniowie poznawali realne środowisko pracy.
Źródło: strefaedukacji.pl
🌍 Trendy na świecie
Co piąty nauczyciel w USA ma problemy finansowe. Rośnie wypalenie i praca na dwa etaty
Z najnowszego raportu Gallupa wynika, że 21% nauczycieli K-12 (czyli szkół od poziomu przedszkolnego do końca szkoły średniej) w USA ma trudności z utrzymaniem się z obecnych dochodów, a 52% „ledwo wiąże koniec z końcem”. Aż jedna trzecia pedagogów pracuje na drugim etacie poza edukacją, a wśród osób w najtrudniejszej sytuacji finansowej odsetek ten sięga 46%. Większość dodatkowych zajęć wykonywana jest w trakcie roku szkolnego, co – według części badanych – negatywnie wpływa na jakość pracy w klasie. Nauczyciele pod presją finansową częściej deklarują wypalenie zawodowe i rzadziej planują pozostać w zawodzie do końca kariery, co pogłębia kryzys kadrowy w amerykańskim systemie edukacji.
Źródło: Gallup
W których krajach najwięcej dzieci pracuje i nie chodzi do szkoły? Dane dla grupy 7–14 lat
Z danych Międzynarodowej Organizacji Pracy (ILO), UNICEF i Banku Światowego wynika, że najwyższy odsetek dzieci w wieku 7–14 lat pracujących i jednocześnie nieuczęszczających do szkoły odnotowano w Czadzie – 49,3%. Wysokie wskaźniki występują także w Etiopii (35,1%), Kamerunie (15%) oraz Kolumbii (13,4%). Dla porównania w Nepalu odsetek ten wynosi 8,8%, a w Brazylii 4%. Dane obejmują dzieci wykonujące pracę zarobkową lub pracę na rzecz gospodarstwa domowego przez co najmniej jedną godzinę tygodniowo i pokazują skalę wykluczenia edukacyjnego w najuboższych regionach świata.
Źródło: Our World in Data
ChatGPT pomaga usuwać książki ze szkół w USA. Kontrowersje wokół prawa i roli AI
W stanie Iowa dystrykt szkolny Mason City wykorzystał ChatGPT do weryfikacji księgozbioru po wejściu w życie ustawy SF 496, nakazującej usuwanie z bibliotek szkolnych książek zawierających opisy aktów seksualnych. W efekcie z półek zniknęło 19 tytułów, w tym „Opowieść podręcznej” Margaret Atwood i „Ukochana” Toni Morrison. Władze szkoły tłumaczyły decyzję brakiem jasnych wytycznych i krótkim terminem na dostosowanie się do przepisów, wskazując, że sztuczna inteligencja była najszybszym narzędziem analizy. Krytycy podnoszą jednak, że AI – jak ChatGPT – nie rozumie kontekstu i niuansów literackich, co w połączeniu z nieprecyzyjnym prawem może prowadzić do nadmiernej cenzury i ograniczania dostępu do treści edukacyjnych.
Źródło: WIRED
Rodzice protestują przeciw chatbotowi AI w szkołach. Firma wycofała narzędzie, dystrykt je bronił
W amerykańskim dystrykcie Bend-La Pine Schools wybuchł spór o szkolnego chatbota AI „Raina”, którego rodzice oskarżyli o ryzyko budowania przez dzieci niezdrowych relacji z technologią. Firma MagicSchool wycofała narzędzie z platform uczniowskich, uznając zgłaszane obawy za zasadne, jednak władze szkoły początkowo broniły rozwiązania, nie wiedząc o jego dezaktywacji. Protestujący rodzice twierdzą, że polityka AI w szkołach oddaje zbyt dużą kontrolę firmom technologicznym i przyspiesza wdrażanie narzędzi bez wystarczającej analizy skutków dla rozwoju dzieci. Sprawa wpisuje się w szerszą ogólnokrajową debatę o wykorzystaniu sztucznej inteligencji w edukacji oraz o wpływie ekranów i generatywnej AI na uczniów.
Źródło: OPB
Szkoła za 40 tys. dolarów rocznie bez tradycyjnych nauczycieli. AI prowadzi lekcje w Alpha School
W Alpha School w Austin (Teksas) sztuczna inteligencja odpowiada za realizację podstawy programowej z matematyki, czytania i nauk ścisłych, a uczniowie pracują z AI przez około dwie godziny dziennie w spersonalizowanym tempie. W klasach nie ma klasycznych nauczycieli – są „przewodnicy”, którzy motywują i wspierają rozwój kompetencji miękkich, takich jak wystąpienia publiczne czy edukacja finansowa. Czesne wynosi od 40 tys. dolarów rocznie, a szkoła deklaruje wyniki w czołowym 1% testów standaryzowanych. Model edukacji opartej na AI budzi jednak kontrowersje i pytania o skuteczność oraz przyszłość roli nauczyciela w szkołach.
Źródło: CBS NEWS
Kryzys finansowy uczelni w Walii. Straty sięgają 100 mln funtów, potrzebna reforma systemowa
Walijskie uczelnie notują łączne straty sięgające ok. 100 mln funtów, a większość z nich zmaga się z deficytem finansowym. Problemy pogłębia słabszy napływ studentów oraz spadek liczby studentów międzynarodowych po zaostrzeniu brytyjskiego systemu wizowego. Jednocześnie wyraźnie maleje zainteresowanie takimi kierunkami jak języki nowożytne, nauki ścisłe i matematyczne czy sztuki kreatywne, co prowadzi do zamykania części programów. Eksperci podkreślają, że konieczna jest systemowa reforma szkolnictwa wyższego w Walii i lepsze dopasowanie oferty edukacyjnej do potrzeb gospodarki i rynku pracy.
Źródło: Times Higher Education
<< LUTY 2026 | KWIECIEŃ 2026 >>
