Najpierw staramy się zrozumieć zasadę i mechanizm działania – dopiero potem przechodzimy do obliczeń. Bez solidnego zrozumienia „dlaczego coś działa”, błędy pojawiają się bardzo szybko przy nieco trudniejszych przykładach.

Dużo liczymy ręcznie, bez kalkulatora: ułamki zwykłe i dziesiętne, procenty, potęgi, pierwiastki, logarytmy – również w klasach 3. i 4. liceum oraz technikum. Kalkulator wprowadzamy dopiero wtedy, gdy uczeń naprawdę opanował daną operację.

Zadania zaczynamy od najprostszych, stopniowo zwiększamy poziom trudności – pracujemy tak długo, aż uczeń poczuje pewność i powie, że już rozumie daną technikę.

Błąd w rozwiązaniu traktuję jako okazję do nauki. Ważne jest, żeby uczeń potrafił samodzielnie wskazać, w którym dokładnie kroku popełnił pomyłkę i dlaczego do niej doszło – to znacznie przyspiesza postępy.