matematyka

Zdarza się, że uczeń wraca ze szkoły do domu i na pytanie rodzica, czego nauczył się na matematyce, odpowiada: „Nic nie rozumiem z tego, co pani tłumaczyła”. Nie zawsze wynika to z lenistwa ucznia, tylko z jego indywidualnych potrzeb lub zwyczajnego braku zdolności konkretnego nauczyciela do wytłumaczenia danego zagadnienia danemu uczniowi. W przeciwieństwie do niektórych nauczycieli szkolnych potrafię wytłumaczyć matematykę na „chłopski rozum”. Postaram się sprawić, by uczeń rozumiał, dlaczego używa się tego czy tamtego wzoru, by umiejętność rozwiązania zadania przetrwała dłużej niż pamięć o schemacie. Nie uczę, jak rozwiązać konkretne zadanie. Uczę, jak zrozumieć zasadę, dzięki której uczeń sam rozwiąże również zadanie, którego wcześniej nie widział. Taki sposób nauczania przyczynia się również do systematyzacji wiedzy poprzez zrozumienie powiązań między różnymi działami.

Jestem osobą energiczną, więc potrafię utrzymać uwagę ucznia na „nudnej matmie”. Postaram się obudzić jakiekolwiek zainteresowanie przedmiotem, niezależnie od niechęci ucznia do matematyki. Matematyka staje się dużo łatwiejsza, gdy pojmie się ją intuicją, co postaram się w uczniu obudzić, tłumacząc wszystko na różne sposoby, aż do skutku.

Oczywiście nie da się opanować matematyki samymi pięknymi słowami i intuicją- jednakże ja chcę pokazać każdemu, jak przelać intuicję na zadania i suche, akademickie pojęcia.

Nie zakładam, że uczeń powinien już coś wiedzieć, ani nie zamierzam go oceniać za to, czego nie rozumie. Jeśli trzeba, możemy cofnąć się do podstaw i zbudować wiedzę od zera. Nie ma sensu uczyć się kolejnych zagadnień, jeśli fundamenty nadal się chwieją. Wolę poświęcić czas na uzupełnienie braków, niż udawać, że wszystko jest w porządku i przechodzić dalej z materiałem. Uważam, że chwiejne fundamenty są przyczyną wielu trudności niektórych uczniów, szczególnie że wielu z nich trudno zapytać nauczyciela "o coś, co przecież powinien już wiedzieć" .

-(Uczeń musi mieć kamerkę lub jakikolwiek inny sposób przekazywania mi swojego zeszytu na żywo, nie interesuje mnie twarz ucznia, ale muszę widzieć tok rozwiązywania zadania, może mieć to formę cyfrową pod warunkiem że sposobem zapisu jest rysik a nie myszka, na dużo się moje piękne wywody o intuicji nie zdadzą jeśli nie jestem w stanie spostrzec toku rozumowania ucznia)

-(NIE przygotowuję do matury ponieważ umieć rozwiązać a dostać punkty to nie to samo, mogę nauczyć jak rozwiązywać zadania maturalne, bo to dalej matematyka, ale nie znam się na sposobach oceniania CKE na tyle, by dawać korepetycje maturalne, wiele osób zdziwi się, gdy dostanie połowę punktów za prawidłowo rozwiązane zadanie po korepetycjach/filmikach na youtube, bo te ignorowały klucz który CKE, który jest enigmą co roku, ufałbym z tym tylko nauczycielom matematyki którzy przeszli szkolenie CKE i od lat oceniają matury. Zawsze staram się nauczać zadań tak, by zostały przez CKE uznane, ale nie mogę dawać gwarancji)

Nie zawsze odbiorę telefon ale na pewno odpiszę na SMS, preferuję SMS